La Administración por Proyectos
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lunes, 13 de agosto de 2012
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Planeación educativa
Planeación educativa
Es un proceso que
busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos;
especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción
y, a partir de éstos, determina los recursos y estrategias más apropiadas para
lograr su realización.
Los principios de la
planeación son:
§ Factibilidad: debe
ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.
§ Objetividad: basarse
en datos reales, razonamientos precisos y exactos.
§ Flexibilidad: de
manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y
que pueda proporcionar otros cursos de acción a seguir.
§ Integradora: en dos
aspectos, por un lado que exista una transversalidad del trabajo de
competencias y contenidos. Y por otro lado que integre a la totalidad de los
jóvenes.
§Diversificada: en atención y reconocimiento de
la diversidad, hay que implementarse variantes o adaptaciones curriculares.
Demanda Social de Educación
Demanda Social de Educación
La demanda de
educación es el conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades de los
ciudadanos en cuestión de educación.
La demanda a nivel
social, está fundada en la idea de que la educación es un BIEN para la
sociedad. Se formula para satisfacer necesidades sociales. Esta demanda social,
tiene a la educación como inversión.
Y la demanda individual está fundada en
los derechos humanos y en el interés del hombre por formarse, por mejorar, por
invertir en su desarrollo...; tiene a la educación tanto como inversión como
consumo.
Cuando la demanda de educación no coincide con
la necesidad de la misma, la demanda individual no va acorde con la demanda
social.
Entre los efectos de la demanda de educación:
Planificación Universitaria
Planificación Universitaria
La planificación para
el cambio en la universidad debe seguir
de un proceso
de reflexión y
estudio sobre la
misma, en el
cual se le
considere como un
todo, puesto que
será necesario que
abarque los distintos
aspectos de la
institución. Como son
el administrativo,
financiero, académico, político y
social.
Todo proceso
de planificación debe
tener presente las
tendencias tanto cuantitativas como
cualitativas; dichas tendencias pueden
ser sociales, como
el crecimiento de
la población, los
valores de la
comunidad etc.,
Pasos en
la planificación
¨
Las
políticas de la
planificación.
¨
El análisis de
la universidad( autoestudio)
¨ El análisis de
la sociedad en que está
inmersa la universidad.
¨
Los
objetivos de la
planificación.
¨ La
elaboración de planes
y programas para
la ejecución del
plan.
¨
Evaluación
del plan.
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El Proyecto Docente del Profesor Universitario
El Proyecto Docente del Profesor
Universitario
Funciones de la
Universidad
Para el cumplimiento
de su misión la Universidad desarrolla varias funciones las cuales se
desarrollan en procesos y actividades diversas.
Las funciones
principales son, según el estatuto (Arts. 5/6 del Estatuto Orgánico): la
docencia, la investigación y la extensión.
Pero además, aunque
no se especifican como tales en el Estatuto, tienen nivel de funciones
principales la planificación, la administración y la participación
institucional, llamada en algunos textos función evaluadora.
Cada una de estas
funciones agrupan un conjunto de actividades en torno a una unidad específica y
la totalidad de éstas expresan la misión.
En síntesis el
contenido axial y estructural de las funciones es el siguiente:
ü LA DOCENCIA es la
función por la que se trasmite en el proceso académico los conocimientos, se
dirige la aplicación de éstos a la realidad espacio/temporal y se desarrolla la
actitud heurística. Se cumple a través de la Facultad y sus distintas
expresiones (Escuela, Cátedra).Tiene como organismo central la Vicerrectoría
Docente.
ü LA INVESTIGACIÓN se
orienta hacia la búsqueda de conocimientos nuevos y a la comprobación de los ya
existentes. Su meta es la superación del acervo existente, el entrenamiento de
los estudiantes/profesionales en los métodos del conocimiento y actuar sobre
los problemas sociales prioritarios. Las unidades estructurales encargadas de
la política de esta función y las unidades de base a través de las cuales se
cumple son las Facultades y los Institutos.
ü LA EXTENSIÓN es la
función que vincula entre sí el conocimiento y el ámbito de la realidad y del
universo. Su misión es extender hacia la sociedad la actividad orgánica de la
Universidad, integrando en aquella el modelo de práctica profesional
multifacética que postula la filosofía institucional, devolviéndole parte de
sus aportes y recogiendo del seno vivo de su universo las orientaciones del
saber popular. Se cumple a través de los distintos órganos estructurales, pero
existe la Dirección de Cultura, a través de la cual se canalizan las diferentes
actividades.
ü LA PLANIFICACIÓN es
la función que mediante el diagnóstico de la realidad orienta la toma de
decisiones conducentes al logro de las otras funciones y de la misión. La
unidad central de esta función es el Consejo de Planificación Universitaria,
pero tiene expresiones sectoriales en toda la Universidad.
ü LA ADMINISTRACIÓN es
una función que se sustenta, entre otras, en forma de actividades específicas
que sirven de apoyo a todo el proceso institucional. Su órgano central es la
Vicerrectoría Administrativa, pero se manifiesta en todas las unidades
docentes, docentes/administrativas y administrativas.
Autodiseño de La Mejora de Las Funciones Docentes
Autodiseño
de La Mejora de Las Funciones Docentes
El papel
del diseño debe centrarse
en las funciones
propias de los
responsables de la
acción. Consideramos que
no se puede
mejorar la enseñanza
si el profesor
no se compromete
personalmente en un
diseño que contemple
el perfeccionamiento de
sus propias funciones
docentes.
Dentro del diseño se
proyecta la ideología y la formación científica- técnica del profesor y en él
se debe reflejar la realidad concreta y la enseñanza que se va a realizar, por
lo tanto el diseño es algo más que un esquema antes de la acción.
Fundamentación del
Diseño
Toda investigación
en la acción, si quiere ser rigurosa y científica, tiene que estar fundamentada
en un diseño de auto- perfeccionamiento. Por esta razón nosotros hemos
considerado oportuno señalar algunos de los criterios a la hora de realizar ese
diseño.
Criterios
Profesionales Docentes
Definir claramente,
cuales son los objetivos académicos, que pretenden de los alumnos. En este
sentido tiene que formular objetivos intelectivos que persigue, tanto
productivos como reproductivos y objetivos en relación con las actitudes y
comportamientos de los alumnos. El profesor no solo debe plantearse como va a
desarrollarla.
Ø Objetivos
intelectuales generales
Ø Organización
Ø Motivación
El Diseño Instruccional Aplicado a Los Objetivos Afectivo-Sociales de Los Alumnos y del Profesor
El Diseño Instruccional Aplicado a Los
Objetivos Afectivo-Sociales de Los Alumnos y del Profesor
Hoy por hoy el
proceso enseñanza-aprendizaje nos permite hacer una realización de un diseño instruccional tiene que apoyarse
en una teoría educativa que esta se concreta en criterios y fines educativos,
donde se realiza un diagnostico inicial
a través de la evaluación se busca comprobar si los objetivos se han
cubierto o no y cuales son las reacciones de la consecución. A partir se traza
la estrategia y procedimientos de reformulación o corrección.
La realización de un
diseño instruccional tienen que apoyarse previamente de una teoría educativa, y
esta se concreta en criterios o fines educativos. Tales teorías o criterios
siempre existen en el profesor aunque de
forma implícita.
Si queremos garantizar la futura salud mental de
los alumnos, el profesor debe enseñarles a auto valorarse y estar satisfechos
consigo mismos, a no tener miedo, a ser libres, a tolerar la frustración, a
superar los problemas, respetar a los demás y a cumplir las normas, a
comunicarse, a colaborar, a amar, a ser afectivos en el propio trabajo y en la
realización personal.
Comportamientos y Estilos de Programar la Enseñanza
Comportamientos y Estilos de Programar la Enseñanza
El conocimiento del
profesor está constituido por creencias, valores, ideas, principios, reglas de
actuación, etc., que utiliza para justificar su actuación profesional.
Según Clark y
Yinger, Shavelson y Stern, 1983
Perfil de la
educadora y el educador se considera al educador y a la educadora como sujetos
reflexivos, racionales, que toman decisiones, emiten juicios, tienen creencias
y generan rutinas, propias de su desarrollo profesional. Además los
pensamientos de los profesores guían y orientan su conducta.
La formación de las
y los educadores debe tomar en cuenta algunos elementos de tipo epistemológico,
cognoscitivo, afectivo y actitudinal. Además de un conocimiento profundo de
orden psicológico-cognitivo, filosófico, antropológico, sociológico y
didáctico, pedagógico y curricular, para comprender en profundidad el
desarrollo del niño y la niña, así como la realidad social y cultural donde le
corresponda ejercer como educador o educadora.
Es necesario que
sepamos adoptar estrategias diferentes para cada una de ellas. Se requiere de
múltiples herramientas para atender tareas muy diversas.
viernes, 1 de junio de 2012
RESEÑA SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
En el texto de Pedro Hernández Hernández,
se destacan los elementos del acto de enseñar y aprender:
*El que puede, quiera y sepa
enseñar: Docente
*El que pueda, quiera y sepa
aprender: Alumno
*Lo que se quiere enseñar:
Objetivos
*Acontece en una situación determinada
por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales: Contexto
Las cualidades con las que debe
contar un buen docente son:
a) Competencia
del dominio de los contenidos: debe contar con los conocimientos que habrá de
enseñar, debe documentarse y comprender el tema a manera que utilice las
herramientas necesarias para trasmitirlo a los alumnos.
b) Motivación
docente: de él tiene que nacer el “querer enseñar”, deberá dar el ejemplo de
amor al trabajo que realice para que los alumnos, a su vez, estén motivados a
realizar las actividades que el docente les requiera.
c) Habilidad
o comunicabilidad didáctica: deberá buscar las herramientas necesarias y
adecuadas como apoyo para enseñar los conocimientos y que puedan llegar a los
alumnos.
Las cualidades de la
comunicabilidad didáctica, aquí es donde se sitúa al profesor como alguien que
tiene el dominio del objeto de estudio ante la visión del alumno, debe saber la
mejor manera de transmitirle los conocimientos al alumnado sin perder el lugar “alto”
que representa en el aula.
Algunas consecuencias del modo
incorrecto de impartir la clase es que tenga un lenguaje muy duro, o que sea
desorganizado y desvié los cuestionamientos que se le hacen, que no sepa dar
una explicación y sea redundante.
Diseñar para enseñar: Este pensamiento
tiene un carácter funcional, se deben tomar en cuenta que es lo que se quiere
hacer, las condiciones en las que se va a trabajar y cuales van a ser las
reacciones, partiendo de aquí se establecen los objetivos y se proponen
alternativas para poder alcanzarlos.
Necesidades del diseño: las razones
subjetivas quienes diseñaran su actividad. Razones objetivas: se basa en la
complejidad de la tarea así como del nivel de perfeccionamiento. Complejidad y
variabilidad: las características y condiciones de la acción educativa.
Elementos y procesos del diseño:
a) Dimensión
implícita: valoraciones, propósitos educativos, del profesor de un centro.
b) Curriculum:
expresado por los contenidos informativos y habilidades por enseñar.
c) Objetivos
específicos: a través de los cuales se concreta el Curriculum.
d) Medios:
métodos, procedimientos e instrumentos para lograr los objetivos.
e) Elementos
personales: el profesor es una agente de la enseñanza.
f) Contexto:
la situación y las condiciones físicas y socioculturales que desarrolla la
enseñanza.
Proceso del diseño:
1.- Diagnostico
inicial.
2.- Organización
logo céntrica de los contenidos.
3.- Concreción
de los objetivos.
4.-
Reorganización didáctica de los contenidos.
5.-
Organización de las condiciones.
6.- Designación
y organización de las estrategias.
7.- Delegación
de los procedimientos y condiciones de evaluación.
8.- Procesos
de ejecución.
TEORÍAS QUE ORIENTAN EL DISEÑO
Instrucción:
¿Sabes cuales son las teorías educativas
e instruccionales? Seguro que si. ¿Sabes que tienen relación con el Conductismo,
Cognitivismo y el Humanismo? En esta actividad vamos aprender algunas cosas
sobre estas teorías y sus características. Como veras constituyen el
complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del
proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque la gente tenga ideas equivocadas.
Preguntas:
·
¿Sabes cuales son las teorías de la enseñanza
mas conocidas?
·
¿Con que otro nombre se les conoce?
·
¿A que se refiere la teoría del aprendizaje por
descubrimiento?
·
¿Cuál es la teoría instruccional ecléctica?
·
¿De que trata la teoría sistemática de la instrucción?
·
¿A que han estado asociadas las teorías del
aprendizaje?
·
¿Cómo son estas teorías para el conductismo?
·
¿En que se basa el enfoque cognitivista?
·
Según Carl. R. ¿Qué se necesita para que se
produzca el aprendizaje?
·
¿Qué humanistas destacados se encuentran dentro
de la educación?
Recursos:
La gran pregunta
Ahora, piensa en todo lo que has
aprendido acerca de las teorías educativas e instruccionales e intenta
contestar la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante conocer los diferentes
enfoques para poder aplicar una determinada teoría educativa?
viernes, 25 de mayo de 2012
Proyectos Didácticos aplicados a la redimención afectiva y comportamental
Dentro de los proyectos didácticos que tiene por
objetivo establecer las pautas a seguir en el entorno afectivo y
comportamental, se ha observado que en su contenido, dan a conocer cuales
serian las herramientas necesarias para realizar determinadas actividades que
repercutan de manera positiva en las relaciones afectivas y el comportamiento.
Se ponen en práctica los conocimientos, actitudes,
valores y habilidades que requeridos para realizar situaciones específicas y
desempeñarse en ellas de manera inteligente y con mejores resultados.
Nos permiten organizar de manera adecuada todo
aquello que llevaremos a acabo.
Estos proyectos, en su mayoría están basados en
las competencias, es decir, desarrollar todos sus conocimientos, actitudes,
aptitudes, destrezas y habilidades, y ponerlas en práctica.
La idea de elaborar estos proyectos es para que estén diseñados en función de las competencias de los individuos con el fin de formar personas competentes con necesidades de un proyecto de vida personal y social, y a realizar las actividades que se le asignen
La idea de elaborar estos proyectos es para que estén diseñados en función de las competencias de los individuos con el fin de formar personas competentes con necesidades de un proyecto de vida personal y social, y a realizar las actividades que se le asignen
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